2025 年 11 月 10 日，温州大学 23 级音乐学（师范）四班的同学们走进温州市第二中学（滨江校区），开展为期一天的教育见习活动。教育见习是师范生从 “课本学习者” 走向 “准教育者” 的关键一步，它并非简单的 “听课记录”，而是通过沉浸式体验真实的初中音乐教学场景，让抽象的教育理论落地、模糊的职业认知清晰、潜在的教学能力觉醒。

踏入温州市第二中学（滨江校区）的校园，书本里抽象的教育理念瞬间有了具象的模样。该校坐落于鹿城区核心区，东、南临黎明河，总用地面积 39038 平方米，现代化的教学楼、智能教室护眼灯系统、300 米环形田径场等设施一应俱全，为美育课程开展筑牢硬件根基。校园布局兼具生态美感与教育价值，毗邻黎明河的自然景致营造出温润的学习氛围，承载 “六艺” 课程特色的美育空间、沉浸式音乐会展演场地等，让 “以美育人” 的理念渗透到校园每一处角落。

这场参观不仅是视觉的体验，更是同学们对 “教育融于生活” 的近距离感知。课堂观摩是本次见习的核心环节，同学们完整聆听了 5 节风格各异的初中音乐课，涵盖民族音乐、影视音乐、红色影视歌曲三大类，全方位感受初中音乐教学的真实样貌。从《阿里郎》《金杯》的民族文化浸润，到《台湾风情画》的家国情怀融入，再到《辛德勒的名单》《映山红》的情感与技巧融合，授课教师们打破 “音乐教学 = 教唱” 的固有模式，将音乐技能、文化背景、情感体验深度绑定。

教《阿里郎》时，融入朝鲜长鼓节奏训练，让学生在 “唱打结合” 中感受朝鲜族音乐魅力；教《金杯》时，结合蒙古族酒礼动作模仿，让学生理解 “歌如其文化”；教《映山红》时，关联江西山歌特征与红色历史，让旋律成为红色精神的传递载体。教师们还贴合初中生认知特点，设计分层练习、趣味互动 —— 用 “等腰三角形” 比喻讲解抽象的 “变奏” 概念，用沙锤实操让台湾民谣教学更具趣味性，用通俗的语言拆解装饰音、重音记号等难点，这些巧妙的教学设计，让同学们真切看到优秀音乐课堂 “化繁为简、以生为本” 的核心要义。

见习期间，同学们还与该校杨智尧老师展开深度访谈，围绕 “艺术课程受欢迎程度”“初中音乐课堂教学实操要点” 等核心问题交流。杨老师结合一线教学经验，分享了初中音乐课堂 “收放结合” 的管理技巧、教材内容拓展的方法（如对接地域文化、整合非遗资源）、学生个体差异的处理策略，以及师范生实习前需强化的专业技能与备课能力。这些课本之外的实操经验，让同学们对音乐教师 “既要会教，更要懂学生” 的职业要求有了更清晰的认知。

除了音乐课堂，同学们还观摩了以 “发现身边的幸福” 为主题的班会课。班会以校园 “幸福瞬间” 短视频导入，通过幸福分享、线索卡互动、幸福盲盒、幸福墙打卡等环节，引导学生发现校园生活中的美好。班主任摒弃 “单向说教”，用贴近学生生活的场景、共情式的引导，让班会成为传递温暖、凝聚班级的载体，也让同学们对主题班会 “唤醒自觉、精准引导” 的教育功能有了全新思考。

此次见习，彻底打破了同学们对音乐教师职业的 “理想化想象”，让大家看到这份职业的责任与坚守。从前在课本上读到的 “音乐教育是美育的重要组成部分”，如今有了具象的理解：它是教师对节奏、旋律难点的反复打磨，是对学生课堂行为的柔性管理，是将民族文化、红色精神融入旋律的巧思，更是关注每个学生音乐感知力的细腻。同学们纷纷表示，此次见习认清了自身与一线教师的差距，也明确了后续学习方向 —— 强化专业技能的 “教学化转化”、提升课堂设计的互动性、积累跨学科的文化储备，努力朝着 “让学生爱上音乐、读懂音乐” 的目标前进。